知其然更要究其所以然

在基层调研的过程中，问及对“两学一做”学习教育的理解，能肯定的是“是什么”的含义，较迷茫的是“为什么”的内涵。而从长效、常态的维度看，我们需要的不光是对学习教育的“知晓”程度，更需要的是对学习教育的“认同”程度，所以我们在思考“怎么开展”的同时，不能忘却的是解答好“为什么”的疑惑。

历史上，我党靠着“支部建在连上”的组织合力推翻了“三座大山”，让百姓可以“翻身当主人”。短短数十年的光阴，我们见证了中国从“东亚病夫”向“东方雄狮”的转变，见证了我们党从建国初期的500万人到8700多万人的质变。但随着改革开放的逐步深入，革命时期较为纯粹的意识形态让位于新社会思想认识的多元化，牢不可破的传统单位制结构让位于社会组织结构的多元化。而随之带来的改变是党的建设工作从“一声喊到底”到“政治引领”、“政治保障”的转变。如何去应对新形势下党建工作的新情况与新特点，其实也是“摸着石头过河”的过程。

十八大以来，从群众路线教育实践活动到“三严三实”专题教育活动至如今“两学一做”学习教育，彰显的是全面从严治党由“关键少数”向“绝大多数”的战略纵深，体现的是集中性教育向经常性教育的过程哲学。抓住了关键的“点”，才能带动好整体的“面”；拧住了“思想”的开关，才能保证“全局”的方向；突出了“学习”的关键，才能厚植“实践”的基础；强调了“严实”的要求，才能统一“行动”的步伐。学习教育实践内在地要求我们在总结成功经验的基础上，高度抽象和凝练出“两学一做”，是党的学习教育发展到一定阶段的必然产物，也是对全面从严治党经验深度总结的必然结果。

实践、认识、再实践、再认识，这种形式往复循环以致无穷，而实践和认识之每一循环内容，都比较地进到了高一级的程度。“两学一做”中的“学”与“做”，就是认识与实践过程的“模拟”“复制”。“学”与“做”不是一个平面的往复、平面的循环，而是一个立体的重复，“螺旋式上升”。学的目的是做，而做到新高度新层次又需要学、促进学，这个新高度新层次又回归到“做”的新起点，又有新追求、新目标。在此基础上，推进“两学一做”学习教育的常态化制度化，在常态化的过程中上升到制度化的层面固定及固化下来；而固定化的制度又进一步推进常态化的进程。既而在“学”与“做”“螺旋式上升”中实现从“无知”到“熟知”再至“真知”的过程，实现思想的“多元一体”，达到以知促行、知行合一的境界，凝聚起推动发展的组织合力。

“意得则心定，心定则道纯，道纯则充于中者实，中充实则施于世者果敢。”“两学一做”学习教育建树的是理想信念，感染的是思想灵魂，焕发的是党的魅力，是人心向往之的力量。秉持好“学”与“做”的定力，才能永葆中国特色社会主义的生机与活力。