核心价值观到底有啥用

有一种观点认为，核心价值观是“虚”的东西，虚无缥缈，令人无从下手，还是实实在在地从经济基础领域进行改变、为核心价值观奠定基础来得更实在些。这种观点仔细想来，是值得商榷的。

人类的认知系统，大体上可以划分为三大系统：知识系统、价值系统和审美系统，分别教人求真、向善、臻美。

价值系统主要指的是以伦理道德、宗教等为代表的系统，这个系统的主要作用，是解决人类认识的善与恶问题。善的知识，能够引导人对社会事务和社会现象作出正当的判断，作出正当的、适宜的行为，使人成为一个优秀的、完善的人；恶的知识则相反。

价值系统一头连着知识系统，一头连着审美系统，在人类的认知系统中起着至关重要的作用。知识系统如果离开了核心价值的支撑，最优秀的科学家可以为希特勒制造出最先进的导弹；同样，审美系统如果离开了核心价值的支撑，文学艺术作品就会成为赤裸裸地满足人的感官体验的消费品，危害甚至超过海洛因、冰毒。

现在我们的日常生活中，为什么会出现很多美丑不分，甚至以丑为美的现象呢？包括一些女孩子讲：宁愿坐在宝马车里哭，也不愿意坐在自行车上笑。为什么会这样？因为这些人的审美系统缺乏一个强有力的思想文化的价值观念的支撑。价值系统在人类的认知系统中起着一个支撑作用，没有这样一个价值系统，你对于知识系统的追逐是没有方向感的；没有价值系统的支撑，审美就变成了一种对自己完全个人化的感官满足和体验，没有任何文化含量。

习近平总书记说，人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。

当前倡导和培育核心价值观容易陷入的一个误区，就是把价值系统的道德知识当作知识系统的学科知识来灌输。而实际上，两者之间具有截然不同的属性。人们对于学科知识，是可以通过背诵、记忆乃至灌输的方式获得的，这也是学科知识传授的基本方式。但是对于道德知识的接受，主要是通过熏陶、浸染、领悟、体验等主观化的方式获得，这其中夹杂着大量心理的、情感的乃至情绪性的因素。

比如教育孩子记住一个方程式，不出5遍，孩子就记住了，但是教育孩子要做一个好人，说上1000遍，未必有什么效果。一些教师和家长常常认为，只要把道德知识传递给了学生，学生就应当而且能够按照要求去做。而实际的情况是，如果不考虑这样一个复杂的机理，这种做法难免沦为道德说教，这种道德说教如果与青春期的逆反等碰撞在一起，就会导致严重的后果，严重地削弱道德知识的吸引力、感染力和亲和力。

核心价值观具有什么样的功能？至少有以下三种功能：一是约束功能，就是告诉我们一种尺度和标准，比如什么是好的，什么是不好的；什么是善的，什么是恶的。二是调节功能，使人正确地认识和处理人与自我、人与人、人与社会、人与自然的关系。三是驱动功能，就是激发人内在的创造，激发能动性，放飞梦想，实现自己的人生价值，就像马斯洛所说的，是人生的巅峰体现。所以核心价值观非常重要，没有这样一种约束功能、调节功能和驱动功能，人就可能不知道怎么活。

人要活着，离不开经济基础，但要活得有意思、有意义，活得精彩，则离不开核心价值观。

（作者系中央党校中国特色社会主义理论体系研究中心研究室主任、博士）

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