找准黨員教育培訓坐標系

《全國黨員教育培訓工作規劃（2024—2028年）》強調，分級分類開展專題培訓。從機關干部到基層黨員，從城市社區到偏遠鄉村，不同層級、不同領域、不同崗位的黨員群體，知識結構、實踐需求和成長路徑千差萬別。隻有通過分級分類的精准導航，貼近黨員需求和崗位需要，才能最大程度釋放教育培訓的效用。

以“分層”破題，構建黨員教育培訓體系的“金字塔”。黨員教育培訓的分層邏輯，本質是對教育規律的深刻把握。不同層級的黨員承擔著不同的職責使命，如省部級干部需有較寬的戰略視野，基層黨員需有較強的實踐本領。對於領導干部，培訓需聚焦“國之大者”，強化政治判斷力與戰略決策力，將課堂延伸至改革攻堅的深水區﹔對於中層骨干，要錘煉“穿針引線”的落實能力，在政策解讀、矛盾化解等實務中磨礪擔當﹔而針對廣大基層黨員，重點在於筑牢信仰根基、提升服務本領，把大道理轉化為小故事。要通過金字塔式的分層設計，讓戰略決策層的前瞻視野、中間執行層的樞紐作用和基層落實層的末梢感知形成有機循環，既避免“上下一般粗”的資源錯配，又形成頭雁領航、群雁齊飛的示范效應，真正讓每個層級的黨員都在教育培訓中找到“坐標系”。

以“分類”增效，激活黨員教育培訓供給的靶向性。分類培訓的要義，在於打破千人一面的供給慣性，轉向量體裁衣的精准供給。這種分類不是簡單的標簽化分組，而要基於黨員所處行業、崗位特征、能力短板進行立體畫像，如農村黨員需要的是鄉村振興的“金鑰匙”，社區黨員渴求的是基層治理的“繡花針”，企業黨員期待的是創新發展的“路線圖”。要構建“共性+個性”的雙軌課程，既要有黨味十足的主課，也要有鮮味濃郁的選修課，形成多層次多元化的培訓體系。要通過建立需求清單—資源清單—項目清單的動態匹配機制，讓教育培訓從“配給制”轉向“點單制”，讓培訓實效轉化為看得見的戰斗力。要建立供需對接思維，既避免學非所需的資源浪費，又破解訓用脫節的現實難題，讓黨員既補鈣壯骨又強筋健體。

以“融合”賦能，打通黨員教育培訓落地的“最后一公裡”。分級分類的最終目的，是實現黨員教育培訓成效的全域貫通，打破層級壁壘、領域界限，構建縱橫交織的教育生態網。在縱向上，既要確保中央精神的一竿子插到底，也要暢通基層經驗的自下而上反饋，讓田間地頭的鮮活案例成為優化頂層設計的源頭活水。在橫向上，要促進不同領域黨員的跨界交流，讓機關黨員的“政策視野”與農村黨員的“泥土智慧”碰撞火花。要推動教育培訓成果轉化為實踐動能，將培訓考核與干部任用相銜接，讓學習成效與崗位職責相匹配。促進學用相長，防止“一訓了之”的形式主義，激發黨員學以致用的內生動力，破除“學用兩張皮”的痼疾，讓黨的創新理論入腦入心，在廣袤大地開花結果。