組工干部需做到“四學合一”

目前，在組工干部中或多或少存在著不想學、不願學、不會學的問題，一定程度上影響了組工干部自身素質的進一步提升，推動組工干部學習落到實處，筆者認為需做到“四學合一”：

一是帶著問題學，促進學以致用。要緊扣自身科室業務工作，樹立問題導向，進行“點餐化”學習。通過分管領導出題、科長定題、個人選題，實現精准找題﹔通過個人述題、科長點題、分管領導評題，實現科學解題，讓組工干部帶著問題去學，集中精力針對所選問題進行“定點爆破”，進一步加深個人對組工業務知識的理解，在不斷破題中感受到學習樂趣。同時注重從發現問題中提煉學習點，加以分類梳理匯編，再把學到的新知識運用到具體工作中，做到理論與實踐相互交融。

二是分層分類學，增加知識積累。要根據組工干部個人特點與需求，科學劃分不同的層次和類別，採用“小班化”學習。按職務層次將組工干部分為科室科長、科室副科長、組織員三類，按照三個類別，定期分類開展業務交流，促進相互學習提高﹔根據各科室業務分類，組織開展分管領導領學、科室內部研學、個人拜師點學等方式，確保業務知識必須學，熱點知識一定學，對工作有幫助的知識選擇學。做到本職業務精、相關業務通、其他業務懂。

三是交流互動學，提升綜合素質。要按照各科室的專業內容不同，實行“交互化”學習。分期分批組織科室科長、副科長到市級組織部門學，到兄弟縣區學，到先進地區組織部門學，學習對口科室的先進做法、有效經驗。同時建立學習導師制，定期邀請組織部老領導、上級組織部門處室領導等對部各專業科室成員進行專題培訓，傳道授業，在交流互動學習中不斷提升組工干部隊伍的綜合素質。

四是完善機制學，確保落到實處。要進一步完善現有學習機制，實現“制度化”學習。建立述學、評學等學習考核獎懲機制，把組工干部的學習納入科室年度述職報告范圍，不斷強化學習的約束力，倒逼學習的主動性。不斷創新學習的多元機制，不定期採取競賽、演講、交流研討、培訓等多種形式，調動學習的積極性。同時要建立學習寬容機制，對在學習中敢於亮短的同志要給予關愛和幫助，保護學習的持續性，真正使組工干部想學、願學、會學，確保學習落到實處。

（江蘇省淮安市淮安區黨建雲平台供稿——陳辰）