供給側思維為黨課實踐注入新活力

今年以來，在錯綜復雜的國內外形勢下，全國上下按照黨中央部署，積極適應經濟發展新常態，著力推進供給側結構性改革，取得了來之不易的成績。實踐証明，“供給側結構性改革”是祛除我國經濟發展“頑疾”的“一劑良方”，是我國供給側改革思維的“源頭活水”，也為各領域改革創新提供了有意義的借鑒。

當前，隨著“兩學一做”學習教育的深入推進，各級黨組織圍繞夯實“學”這個基礎，在黨課教育上進行了積極有效的探索創新。但我們要清醒看到，各級黨組織在黨課教育中仍然面臨著一些源頭性、根本性問題。一是授課主體供給不夠“寬”。以縣（市、區）為例，往往以機關部門、鄉鎮街道領導，縣（市）黨校教師，外聘專家學者等為主體，缺少基層黨員身邊的優秀代表。二是授課內容供給不夠“精”。有的以業務輔導代替黨課教育，忽視黨的理論及中央治國理政新思路新觀點新方法的學習﹔有的授課內容理論與實踐脫離，缺少黨員身邊鮮活典型素材。三是授課形式供給不夠“活”。以“我講你聽”的單一形式為主，往往是台上講得津津有味，台下卻聽得昏昏欲睡，忽視了聽課者的需求，影響了黨課的成效。綜觀以上問題，其根本原因就是我們忽視了“供”“需”兩端辯証而又統一的關系，難以形成供需結構合理的黨課內容和形式。

“不日新者必日退”。在黨課姓“黨”的原則下，黨課要實現形式內容都創新，增強吸引力和感染力，就必須創新黨課供給。要注重結合黨的理論、政策，特別是十八大以來中央的新部署新觀點新思路，帶著“政治上重要的、為大眾所注意的、涉及最迫切的問題”，供給吸引力和感染力強的精品黨課。

一、突出廣泛性，著力供給更“優”的授課主體。一方面，要建立黨課授課主體數據庫，組建“黨課講師團”。根據縣（市）實際，通過組織提名、黨員推薦等方式，遴選一批具有較高理論水平和豐富實踐經驗的優秀人才建立黨課專家庫﹔結合階段性教育重點，適時抽取相應對象組建“黨課講師團”。積極遴選各級黨政領導干部、國有企業領導干部、村（社區）優秀黨組織書記、外聘專家學者、黨校教師、優秀黨務工作者的同時，還要廣泛關注基層，推薦和遴選非公企業黨員工匠能手、農村種養殖大戶等黨員能人、優秀黨員代表以及老黨員、老干部、老教師等參與進來，形成來源廣泛、結構合理、梯次互補的黨課授課主體隊伍。另一方面，探索“積分制”管理“星級化”考評模式，培育“星級講師”。加強講師隊伍建設，建立健全考核管理機制，推行“積分制”管理、“星級化”考評，將授課次數、受眾范圍、黨課的理論深度和實戰性、課堂滿意度等列入考核范圍，引導和促進廣大講師主動鑽研，拓寬視野，提升黨課質量。利用黨建網站等開設“星級講師”板塊，公布每名授課者的星級等次和授課領域等，供基層黨支部自主選擇“心儀”的“星級講師”，實現黨課授課主體的優質供給。

二、突出多樣性，著力供給更“精”的授課內容。一是共享黨課資源，提供“菜單式”教學。依托黨員干部現代遠程教育網，堅持“針對性、實效性”原則，結合農時農事和階段性工作，每月從政治理論、政策法規、技術培訓、法制宣傳、科普知識、社會生活等內容中，整理遴選優秀課件，為基層黨支部開展黨課教學提供菜單指導，及時供給優質的黨課教學資源。二是挖掘正反典型，打造“案例式”課堂。優質的黨課，不僅需要理論的支撐，還需要用生動的事例教育人、引導人、激勵人，才能更好引起聽眾的共鳴，提升教學的成效。要善於用好黨員群眾身邊的正反兩方面典型，既要深入挖掘各領域黨員群眾中勇於擔當、主動作為，開拓創新、獻身改革，立足崗位、創先爭優，嚴於律己、廉潔從政的先進典型，還要著力關注那些黨性意識不強、自我要求不嚴，思想守舊落后、工作消極應付，特別是“為官不為”以及發生在群眾身邊的腐敗等反面例子，通過正反對比、典型剖析，用身邊事教育身邊人，增強黨課的吸引力。三是聚焦工作實踐，供給“指導式”黨課。要注重結合基層實際，著力提升黨課的實踐性和指導性，具體做到“三個一”，即緊扣一個主題，有效統一黨員思想和行動，教導黨員遵循什麼，摒棄什麼，確保黨課“形散神不散”﹔列出一份清單，包括推進工作的難點、群眾關心的焦點、社會關注的熱點，使之成為黨員對照的“鏡子”，人民期盼的“承諾”﹔制定一套方案，幫助黨員認識規律，理清思路，便於黨員在實踐中借鑒運用。

三、突出實效性，著力供給更“活”的授課形式。一是靈活運用新媒體，供給形式新穎“情境式”課堂。要充分運用“互聯網+”，採用“微視頻”“微體會”“微體驗”等新方式，增強黨課吸引力，升華黨課主題，在有限的時間內，用充滿正能量、催人奮進的語言，提出號召，道明方向，避免黨課成為授課者口中的“滔滔經文”，成為聽課者耳中的“催眠曲”。二是打造黨課教育基地，供給參觀考察“體驗式”授課。要充分挖掘本地區優勢資源，圍繞紅色教育資源、改革發展成果、小康社會建設成就等，精心打造“本土化”黨課教育基地，明確“一個教育主題、一條學習路線、一套精品內容、一批星級講師”，著力改變傳統黨課模式，真正給黨員群眾帶來身臨其境、印象深刻的現場體驗。三是創建一線課堂，供給送課下鄉“談心式”課堂。要巧借下基層活動，依托“兩學一做”、“三解三促”、挂鉤幫扶等載體，主動走進基層、走進農村、走進一線，通過拉家常、講故事、談未來，向基層黨員群眾講明黨的理論、方針、政策，努力把深奧的理論知識通俗化、形象化。