安徽理工大學土木建筑學院：“價值塑造+能力生成+素質養成”三維一體交互式育人模式探索與實踐

一、項目主題與思路

安徽理工大學土木建筑學院學生第四黨支部，榮獲校“先進黨支部”和校“基層特色實踐項目二等獎等榮譽稱號或獎項，支部成員1人獲全省高校輔導員年度人物、第八屆全國高校輔導員年度人物榮譽稱號，3人分別獲2015年“中國大學生年度人物入圍獎”和全省勵志成長成才先進學生典型，“中國大學生自強之星稱號”和安徽省第九屆青年優秀志願者稱號，3人獲校、院“優秀共產黨員”稱號等。截至2016年6月有黨員98名，其中教師黨員5名，學生黨員93名，正式黨員39名，預備黨員59名。三年多來，學生第四黨支部遵循高校基層黨建與思政教育基本規律，找准學生成長成才“渴望點”和“需求點”，以“尊重每一類乃至每一名學生的個體差異”為基點，牢固樹立“以生為本”“師生共長”工作理念和“個性成長，分類成才”育人理念，堅持“試點先行、逐步拓展、以點帶面、影響一片”工作思路，著力打造學生黨員“個性成長+差異發展”特色孵化平台，充分尊重學生黨員主體地位，引領學生黨員“自主學習、主動成長、勤於探究、善於創新”，實現了學生黨員個體全面發展和學生黨員先鋒模范作用有效發揮，進一步增強了學生黨員隊伍建設的生機活力，促進了基層學生黨建工作的創新發展。

二、實施方法與過程

（一）激發學生黨員“主動成長”意識，鍛造“學習力”，生成可持續發展核心競爭力

通過學習改變命運“勵志人物”事跡或“可視化”震撼情境，激發學生黨員“主動成長”意識和學習主動性，同時及時引入“學習互助團隊”力量，著力提升學生黨員的主體能力發展水平，塑造自我“潛力無所不能，舍我其誰”精氣神，強化主動學習吸附力，引領學生黨員深刻認識到“學習力是自我發展持久核心競爭力”價值取向。

（二）打造“開放互動+體驗共享”協同成長平台

1.摘編《人民日報》《光明日報》《中國青年報》評論員文章，鍛煉系統思考能力。定期組織學生黨員“學習互助小組”學習研究已摘編的《人民日報》《光明日報》《中國青年報》評論員文章，培養學生系統思維能力和“政治定力”。每次學習會上，學生黨員輪流發表意見，闡述自己觀點。組織學生開展“命題式話題評論”活動，引導學生從“感性”走向“理性”。

2.“觀”新聞“話”感受：《新聞聯播》碎片化“移動互聯”學習。各學生黨員學習互助小組每周定期從《新聞聯播》、《焦點訪談》、《今日說法》、《青春中國說》等節目裡，把這些已經不大為大學生們所接觸，卻對大學生最有價值的內容進行時尚而流行的編輯，引導學生加以生動、接地氣的點評，融入和強化引導功能，潤物無聲地發揮“宣教”作用，啟發同學思考討論，激發學生黨員國家情懷。

3.立足差異，分類培養，促使學生黨員“差異化個性化成長”。在前期試點基礎上，結合學生第四黨支部53名學生性格特點、興趣愛好、特殊才能，組建成立四支類型各異大學生探究性發展團隊，引導學生黨員善於發現問題、歸納問題和解決問題，培養學生黨員科學探究能力和創新能力。通過設計開發個性化學生黨員多元互動異質型群體協同培育平台，突出輔導員主導地位和學生主體地位，增強學生“主動成長”自覺性，強化對學生群體分層分類“精細化”和“差異化”培養，促使學生將自我“差異”轉化成未來持續發展“核心競爭力”，實現學生有差異地進步和成長，使“差異”成為推動學生個體發展的動力,幫助他們成為最好的自己。

4.社會實踐“沉下去”，改善“心智模式”。促使高校學生黨員與暑期社會實踐活動緊密結合起來，引導廣大學生黨員走進基層、親近群眾，虛心向群眾學習，汲取鮮活經驗，改善心智模式，把個人的聰明智慧、過硬本領投身於服務群眾的偉大實踐之中。至今已成功組建1支省級重點團隊，2支校級重點團隊，完成調研報告4篇，其中《安徽省中小學學生科技創新能力培養現狀調查》和《安徽省農村勞動力轉移現狀與對策研究》分獲全省高校大學生暑期社會實踐優秀調研報告一、二等獎。

5.科學探究“鑽進去”，激發“創新潛能”。“黨員探究性學習發展團隊”，引導學生積極參與創新性實踐活動，團隊成員申請國家專利26項，授權國家實用新型21項，其中發明專利1項。目前已成功立項6項國家（省級）大學生創新創業訓練計劃項目，全部結題。其中4項結題結論為“優秀”等次。團隊成員發表省級學術論文6篇，其中核心期刊論文1篇。

6.強化“典型示范”，打造學習探究“群體效應”。一名學生黨員就是一面旗幟。培育出郭靖（中國大學生自強之星和安徽省十佳大學生（科技創新類）提名獎）、張克輝（全省勵志成長成才優秀學生典型）、韋明照（一年申請專利45項，授權18項）、馬瑤（安徽省體育運動道德風尚獎和全國少數民族優秀大學生推薦候選人）等一批學生典型。其中郭靖同學事跡入選“向上向善進行時—全國大學生道德實踐優秀事跡征集展示活動”。作為班長的學生黨員張克輝在自身成長同時不忘帶領學生飛翔。在其影響下班級同學積極參加各類學科競賽、社會實踐及科技創新活動，班級創新氛圍濃厚。班級同學參加暑期大學生社會實踐活動比例高達87.5%﹔全班同學參加校級以上學科競賽21項，獲獎12項，其中全國大學生英語競賽獲獎5人次﹔獲批國家級或省級大學生創新創業訓練計劃項目5項﹔申報校大學生科研項目5項，獲批2項﹔申報省大學生科普創意大賽作品11件﹔目前已累計申請專利58項，目前班級85%同學人手一項專利。

7.率先垂范，全力打造“師生成長學習共同體”。支委會教師黨員勤於思考，勇於創新，注重將經驗上升為科學，辛苦轉化為研究成果，更好地促進學生黨員成長。2015年獲批教育部人文社科研究（高校思想政治工作）輔導員骨干專項、省振興計劃弘揚社會核心價值觀（輔導員）名師工作室項目、省級教學改革與研究一般項目和校級重大教改研究項目、省級“土木年華”創客教育實驗室項目，支委會成員發表黨建與學生工作論文4篇，校思政研究會課題2項。

（三）素質養成：黨員身份“亮起來”，先鋒表率“做起來，黨員形象“樹起來”

在支部全體師生黨員共同努力下，學生黨員自身成長進步明顯加快，學生黨員先鋒模范帶頭意識明顯增強，凝聚、引領普通學生能力明顯提升，概括起來即為：黨員身份“亮了起來”，先鋒表率“做了起來，黨員形象“樹了起來”。

1.試行黨小組“組長提名輪崗制”。黨小組是黨支部的細胞，細胞健康，支部成長。2014年學生第四黨支部制定黨小組組長選舉辦法，34名學生黨員分為3個黨小組，黨小組實行“年度考核制”。黨小組長人選由每組學生黨員獲得絕對多數提名，並公開選舉產生，組長當選確定后，由其提名副組長1-2名人選，經全體小組成員選舉產生。黨小組產生后，制定年度工作目標和計劃，報黨支部批准。黨小組年度考核時，黨支部採取工作創新項目和工作成果匯報的形式進行考核表彰，這種管理模式是實現民主管理，增強自主管理意識有益實踐。實行“組長提名輪崗制”以來，學生黨員的自我管理與自我教育能力提高了，民主意識、集體觀念、團隊合作精神和集體榮譽感明顯增強了。

2.試行“筆尖上的交流—學生黨員周志制”。從該支部學生黨員中，遴選10名學生黨員擔任“班級信息員”。班級信息員和黨小組組長堅持每周寫周志，分別把班級同學的訴求和意見、建議，各黨小組成員思想狀況、學習和生活學習情況整理成“班情”和“組情”，上報黨支部成員輔導員老師，輔導員老師能第一時間掌握“學情”，輔導員堅持“高度重視、反映及時、突出實效”原則，及時回復和反饋，解決學生學習、生活中所遇實際問題，開展工作更具有針對性和實效性。試行一年來，學生遇到問題也敢於主動交流了，敢於表達了，學生和黨員老師，師生關系更密切、更融洽、更和諧了。

3.試點成立學生黨員“安全文明宿舍”創建小組，設立“學生黨員安全文明示范崗”。2015年4月，學院學生第四黨支部，在學生黨員“四帶頭”安全文明我先行活動中，成立了8個學生黨員“安全文明宿舍”創建小組，試點啟動“學生黨員安全文明示范崗”項目。學生黨員率先垂范，以身作則，在“安全文明宿舍”創建中，嚴格按照黨支部要求，扎實推進“安全文明宿舍創建”活動，並幫助非黨員宿舍進行整改，充分發揮先鋒模范作用，把黨員身份“亮了起來”，先鋒表率“做了起來”，生動檢驗了學習型黨組織創建成果。

4.試點啟動你“下訂單”+他“列清單”+我“來埋單”助力學生成長主題實踐項目。為牢固樹立“師生成長共同體”工作新理念，精准識別、精准掌握青年學生的真實“呼聲訴求”，力求精細服務，切實幫助青年學生解決實際問題和成長中的困惑，踐行“謀事要實、做人要實”要求，推進學生工作陣地“前移”，重心“下移”，服務“上移”，把學生工作“落實落細落小”，使學生工作變得更具體，更接地氣，更有成效，更加貼近實際、貼近生活和貼近學生，做好服務育人的“最后一公裡”，增強青年學生對輔導員工作的向心力和“黏性”，真正把學生工作做到學生的“心坎裡”，為促進學生成長成才奠定良好基礎。學生第四黨支部試點啟動《你“下訂單”+他“列清單”+我“來埋單”助力學生成長主題實踐項目》，在“檢查跟蹤反饋及績效評估五人小組 ”中（輔導員、黨員代表、團支書代表、國防生代表、學生代表），學生黨員代表發揮了骨干作用，在活動中贏得了絕大多數學生贊譽，樹立了學生黨員光輝形象。

三、實施主要成效及經驗

依托該黨建特色項目，實踐成果《安徽理工大學:發力潛能·給力成長·助力夢翔—大學生學習實踐探究型發展團隊》被人民網-中國共產黨新聞網、安徽教育網等全文轉載報道，並入選“全國基層團建創新典型案例征集集中展示”。《安徽理工大學：高校學生黨支部“三自+三創+三型”實踐育人服務模式》被人民網—中國共產黨新聞網全文刊發，並入選“第三屆全國基層黨建創新典型案例集中展示”，該創新案例受到廣泛關注和好評，全國點擊閱讀量9856人次，評論279條﹔該成果獲2015年校基層黨建特色項目創新實踐活動二等獎。推廣成果《把握大學生成長“差異化”需求 構建“多元+特質”化創新型人才孵化平台——基於大學生多元互動異質型群體協同培育的探索與實踐》被校黨委學生工作部推薦參加“第四屆全國教育改革創新典型案例推選展示活動”。

一是始終遵循“90后”大學生成長成才規律，增強工作針對性和有效性。“90后”大學生多為獨生子女，他們是在“備受呵護”的“禁錮”環境中成長起來的一代。他們個性張揚，特立獨行，在行為理念上表現出高度的超前性和自主性，但缺乏集體榮譽感和團隊忠誠感﹔有較好的自我認知，樂於接受新鮮事物，自信心強，自我意識強大，但行為個性“假成熟”、“真幼稚”﹔有強烈的“成人意識”，時刻希望別人把他們當作成人來看待。在理念上渴望獨立，但因為從小缺乏磨煉，缺乏獨立生存和獨立解決問題的能力，無法擺脫對家庭和他人的依賴，依賴心理強，獨立抗挫折能力弱。針對學生心理發展特點，要求我們在工作中，要遵循學生成長成才規律，增強工作科學化水平和有效性。

二是找准學生成長“渴望點”和“需求點”。二是找准學生成長“渴望點”和“需求點”。學生黨支部在明確“打造一支信念堅定、素質優良、作用突出”的高校學生黨員隊伍的目標后，我們要堅持把“服務學生黨員健康成長和全面發展”作為學生黨建工作的出發點和落腳點，以學生“差異化需求”為導向，找出學生成長“渴望點”和“需求點”，同時幫助學生全面、客觀審視自我和他人，明確下一步發展目標，激發學生“主動成長”意識和潛能，提升學生自我成就感，促進學生自省和自我成長。

三是黨支部要像凸透鏡，不讓學生迷失在“刀背”上。我們要引導大學生黨員把時間和精力集中到提升自我“持續發展核心競爭力”這個焦點上來，使學生黨員不再迷茫，成就學生自我全面發展。

四是黨支部負責人要有“過程意識”，專注做“鞭策者”。學生核心素質養成和提高，不是搞幾個活動就可以實現，它需要用一項活動反復陶育，持續推進，不斷培養、提高、積澱，內化為品質，外化為行動。

五是注重培育“典型”，打造“鯰魚”群體效應。榜樣的力量是無窮的。群體行為理論認為，個體行為極易受到群體影響。提高大學生“多元異質型”群體培育效果“可視化”程度，增強該典型群體的吸引力、輻射力和影響力。