2014年06月03日08:28 來源：人民網－人民日報
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在第二批教育實踐活動查擺問題時，有的干部查擺出不少有待解決的問題：理論學習有待加強、服務水平有待提高、基層調研有待深入……
這種“有待”問題，貌似查擺問題了，實則是對照自己找問題時淺嘗輒止，對他人開展批評時蜻蜓點水，向班子提意見時輕描淡寫。干部將“有待”問題用於自身，無異於掩耳盜鈴，對問題視而不見﹔用於他人，則少了言之有物的犀利批評，多了唯唯諾諾的好人主義。在“有待”問題掩蓋下，深層次的“四風”問題被忽略，使人在“有待式溫水”中放鬆警惕，危害尤甚。
“有待”問題頻現，根子在於有的干部“闖關”思想嚴重，企圖用“有待”問題蒙混過關﹔有的干部懈怠思想滋生，用“有待”將問題大而化小，使整改遙遙無期﹔有的干部形式主義思想根深蒂固，以羅列“有待”問題的形式主義反對“查擺問題走過場”的形式主義。
教育實踐活動要求干部主動深查細照、認領問題，不能輕描淡寫、避重就輕。杜絕“有待”問題，干部需從思想上糾偏，弄清三個“什麼”。首先須明確“是什麼”，用鮮活事例、切身感受將問題具體化，明確與中央要求和群眾期待相比究竟有多大差距“有待提高”﹔其次得分析“為什麼”，需要有“打破沙鍋問到底”的精神，深挖問題根源﹔最后應該明白“做什麼”，堅持邊查邊改，明確整改方法、整改期限，使解決問題的“有待”變為“指日可待”。（山東壽光 王斌）
《 人民日報 》（ 2014年06月03日 18 版）
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